相信各位一定还记得在２００８年的北京奥运会的开幕式上，千姿百态的“和”字上下舞动,左右翻腾的景象。它生动地讲述了汉字的演变过程:从甲骨文到金文,隶书,楷书,展现了中华民族五千年的智慧。汉字是一个个活泼的小精灵，它是中国的骄傲,。而我们就是引领孩子们认识、理解、书写这些精灵的教师。小学语文新课程标准【最新修订版】中明确指出一二年级识字教学的目标1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。对于6、7岁的孩童，这个任务可不轻，我们任重而道远啊！

下面，我就谈谈自己在低段识字教学中的一些做法和思考。我将它概括成一句话：良好习惯做桩，自主识记为篱，游戏之花爬满藩篱，让孩子们在汉字王国里快乐采撷。

   一、培养良好习惯

  1、 教会一年级孩子认识教材中的生字栏，学习在课文（儿歌）中圈出生字栏里的生字，并勾画出与生字相关的词语（对于词汇量不大的低段孩子，这也是个难题，所以，需要老师的指导。如：手替）。并将这个要求提到预习中去，逐步培养孩子良好的预习习惯。

2、制作生字卡片。请家长帮助孩子自制生字卡片，家长写字，孩子注音。这样既初识了生字，在课堂上又多了一个帮助识字的学具。

3、书空理清笔顺。这是低段识字教学必须培养的习惯。写字前老师要带领孩子一起书空，理清楚汉字的笔顺后，才能说到写字。到了二年级，特别是二年级下册，虽不用字字书空，但出现新的偏旁、部首或独体字就一定要先书空了。

3、写字姿势必要求。毛笔书法的成功值得借鉴：人们一握住毛笔必是身板挺直，头颈端正。几乎看不到塌腰驼背、歪头斜眼写毛笔字的。这不正得益于写毛笔字前，必有一堂练习握笔和坐姿的课吗？所以，我们每次写字前，让孩子首先做到：“头正、身直、脚放平，手握铅笔三个一”后，再下笔写字。不能怕麻烦，坚持做下去，孩子的好习惯才能养成。

二、多种识字教法灵活穿插运用

1、听读识字。一年级的课文多为儿歌、韵文和简单的短文，所以，我们多采用听读识字法，在课文熟读成诵后，将生字提出识记。

2、分散识字与集中识字。

3、随文识字。跟随课文的理解识记生字并理解字词的意思。

当然，一堂课可以综合运用多种方法，如唐老师的课。

三、快乐自主识记字形、理解字义、学用结合

1、加一加、减一减、换一换都是以已学汉字为基字，采用加偏旁、减偏旁或换偏旁的方法识记生字（即形近字比较法）。在此基础上，还可以引导孩子记住一串形近字。如：在识记“睛”字时，孩子们就用了“清请晴”等字来换记。我让孩子先观察这几个字，看看说说发现了什么，再用编儿歌（顺口溜）的方法记住这一串有关联的字。在教者的启发下，孩子编出了有水小河清，有言有礼貌，有目眼睛亮，有日天气好（晴）。

2、比比划划。对于一些动作很强的字，就让孩子们做出相应的动作，加深理解和记忆。如：“拖、脱”。虽同音，可一比划，孩子对其意思就有了更准确的了解，“拖”是用手拽着让其在地上移动，“脱”是从身上除去某个物件、或离开。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

3、打字谜。我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，同时让孩子自己也来打字谜。起初，孩子们编的字谜很蹩脚，千万别灰心，更不能打击孩子，你可以善意的帮忙修改，逐渐的孩子们编字谜的兴趣越来越浓，水平也越来越高了。如：孩子编出了“一只手搬到一座山”的字谜——“扫”；一张嘴——合；特别是今天唐老师的课堂上，学生编出的——（）。

4、故事演绎。把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让孩子通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字。如：“影”字可以编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样可以把抽象的符号变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中识字，犹如走进童话世界,倍感亲切。

5、语境中识记。有些常用的汉字，孩子早就在生活中认识了，于是他会告诉你他是在幼儿园的书上认识的，是在商店的招牌上看到的，吃过的某某商标上认到的，影视剧里听到看到的……你就让孩子带领大家在语境中回顾记忆。这一方法正好契合了新课标提到的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字”。

6、比一比。用多种方法比较、区别同音字、近音字、形近字、同义词、反义词等。如“进”和“近”，老师做动作，请孩子选字；再扩词。再如唐老师教学“朦胧”和“清晰”，通过对比，既弄清了二者的意思，还领悟到两个词所创设出的不同语境，又将字形与字义的教学巧妙地结合起来，让孩子记忆尤为深刻。

7、字理识字。即以造字的方法为切口，教给孩子识记的办法。如：唐老师教学：“环”字，从字理上讲出为何是“王”字旁，还有哪些字也是这样来的。让孩子初步感受祖先造字的智慧，同时对字的形与义也有了更深一层的理解。

8、运用加深识记。扩词、说话可以让孩子在运用中加深对汉字的印象。

小学生的思维如一只只展翅飞翔的天鹅，在驰骋想象中，汉字一会儿是奇形怪状的图案，一会儿是一部有趣的卡通片，对于同一个汉字，每个孩子都有自己的识记方法，可能相似、也可能大相径庭，虽然稚嫩，但却是他们独有的方式，他们往往想得眉飞色舞，记得兴趣盎然。我认为只要合理，就应尊重孩子的独特感受；好的、巧妙的还要推广。

四、游戏贯穿课堂

低段孩子注意力容易分散，所以多组织他们喜爱的游戏，让孩子们在游戏中认字、记字，

1、开火车。开课的复习，我们常用开火车的游戏：单轨、双轨、超级列车（全班一起）横开、竖开，再配以儿歌：“小火车开起来，一开开到我这儿来。”快速，便捷，有效检查。

2、抢读、赛读。可两两赛，也可组组赛。课堂中进行，提高积极性，扣住孩子注意力。其他孩子都是评委、裁判，要让他们来评定谁胜谁负，并简要说出理由，以调动大家的积极性。

3、摘苹果、敲敲门、送信、给字宝宝找家等游戏，既是个体展示，又是全班复习巩固。

五、写字教学以慢不宜快。

1、教者要一笔一划的范写。现在多媒体运用甚是普遍，写字课件可谓周全，可教师的示范作用是不能被替代的，这可不能像我们厌恶的贪官们学习啊！否则，你要求孩子书写要认真、规范、漂亮，你却一手桃符，孩子岂能听教。

2、学生要仔仔细细观察。孩子动笔前要先观察字的间架结构（上小下大、左窄右宽等），以及关键笔画的安排，再下笔写字。

3、写前先书空。（此点前面有叙，此处不再赘述）

   总之，有了识字好习惯做桩，用灵活多样的教学方法，充分调动孩子的识字主动性，加上有趣的游戏活动，识字课堂就是孩子们自主识记汉字精灵的乐园。