抓住重点 锐意进取
——关于“2017年春期小学五年级期末教学素养监测语文试卷”的分析
德阳市实验小学 杨娟
进入五年级下期，将迎来旌阳区创新人才选拔考试。寒假，我对“2017年春季小学五年级期末教学核心素养监测语文试卷”进行了认真分析。这道试题“全、新、活”，符合学生的认知水平，认知规律和心理特征，体现了语文学科的人文性和工具性。现在依据《语文课程标准》，结合试题本身，就学生的实际情况，知识辐射面，答题技巧，教学建议等方面进行分析，以更好地指导本学期的具体教学。
一、试题特点。
1.本试卷分为第一卷和第二卷。第一卷为必答题，总分为100分，90分钟完卷。第二卷为附加题，总分为 50分，30分钟完卷。90分钟后再发放附加题试卷。
2. 本试卷基础积累部分，一卷为38分，语文书上的死知识仅为6分。二卷为18分，主要考点是诗句，名著。阅读部分，一卷为32分，二卷为32分，作文部分，一卷为30分，二卷无作文。易中难比例为64%、35%、1%。
3.本试卷还要涉及五年期上期的内容，主要体现在诗句默写及应用方面。
4.本试卷从考查学生的基本能力起笔，注重课外拓展，强调文化积累，带有明显的延续性和创新性，同时还力求体现基础性、实践性、整体性、情境性和开放性。
二、题型分析及解题技巧
1.一卷，选择题（积累运用）。
本题共七题，每题分值不一，共20分。这道题涵盖了字音、形近字、同音字、成语运用、一词多义、修辞手法、书法类型、排序七个类型。题目难易程度适中，需要学生对字音、字形、字义、修辞等知识掌握准确，并具有一定的分析理解能力。
选择题题型众多，除开这七个类型以外，还可以有近义词反义词、关联词等词语类型，改病句、诗句、歇后语等句子类型。做语文选择题要教会学生首先要审清题意，其次要有方法，比如采用直接法，比较法，排除法，代入法等方法答题，还要注意相信自己的第一语感，不要轻易改动。
2.一卷，阅读题。
《语文课程标准》中对5—6年级的阅读有这样的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的具体说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”
本题完全符合《语文课程标准》的要求，包括课内阅读、课外阅读、非连续性文本阅读、古诗阅读，共计32分。课内阅读考点：文章内容、主题思想、重点句的理解、按课文内容填空。课外阅读考点：词语理解、主题思想、行文线索、文章内容，在原文中找句子回答问题。非连续性文本阅读考点：根据材料填表格，编顺口溜（要注意押韵），分析理解题（缩减文字，提取关键信息）。古诗阅读考点：诗句理解，感悟诗情。
阅读题考点多，不能一一列举。一般来说，我们要教会学生做题前把文章读一遍，了解文章大意，明确主题思想。读第二遍前浏览后面的问题，因为后面的问题中有时会隐含着文章的主要观点、中心思想，行文线索等，因此我们要教会学生从尽可能多的信息中揣摩出文章的大概主旨和作者的写作意图。在对文章有了整体感知后，我们可先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。对于一些问答题，最重要最有效的方法是在原文中找答案。当然，找出的语句不一定能直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，力求答案全面准确。当然，做阅读题时还是有一定的方法可循的。例如：理解词语，句子，可以用联系上下文的方法。谈感想，体会或理解含义深刻的句子类题目，可以联系学过的课文，生活经验等。思考每一个问题时从文章中心出发，答案就有了落脚点。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，携带阅读理解的成果回归原文。
3.一卷，综合实践。
本题共四道题，18分。其中有三题是诗句题。两题分别考了思乡诗句和劝解诗句，都是五上的内容。还有一题是背诵默写，共5句，两句为五年级上期内容，三句五下的内容。第4题是口语交际，这道题共8分，应力求达到《语文课程标准》中对口语交际的要求：“与人交流能尊重和理解对方，表达有条理，语气、语调适当，注意语言美，抵制不文明的语言。”
4.一卷，作文。
本题共30分，题目为《记忆》，内容开放，可以写人写事。我们要教给学生，作文要想得高分，首先抓好中心，千万不能跑题。其次，字迹要工整、清楚、干净。再次，内容具体，感情真实，还要学会运用好词佳句、修辞，注意细节描写。最后，如果还能有自己独特的见解，丰富的内容和内涵会更好。
5.二卷，古诗文默写。
本题共48分，包括选关键词写诗句，结合情境写古诗，写送别诗句。主要考查学生的古诗词积累。
6.二卷，名著。
本题共8分，考了《三国演义》中的《赤壁之战》，《安徒生童话》中的一个故事的主要内容。而本期语文所涉及的名著众多，《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。还有一些名家名书，《城南旧事》、《百万英镑》等。范围广，考点多，主要还是看学生读书的广度和深度。
7.二卷，阅读题。
本题共32分。其中对比阅读16分，为关联的现代文和文言文的对比阅读，主要考查学生的分析理解，概括能力。学生在回答问题时应抓关键词，力求全面完整。实用类阅读16分。本题材料很长，时间很紧。建议这类题先了解问题，再找出问题所对应的内容。然后在文中找出相关语句，进行分析、理解、概括。做这类题，有时还要与生活实际结合起来，考查学生的生活常识和阅历。
三、教学建议。
1.落实语文双基训练，让学生扎实掌握语法修辞知识。《语文课程标准》中提到：“语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”。为培养学生的综合运用能力，最好多用选择题的形式进行考查。
2.重视课堂中学生分析理解概括能力的训练。
《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨”，“应加强对阅读方法的指导”。
因此，在语文课程的学习中，学生在知识积累的基础上，有没有分析能力，会不会概括提炼，这是学没学好语文的重要标志。除了在一般阅读教学课堂中提高有关概括能力训练的比重，结合有关优秀文本进行概括的专题教学，也是不错的选择。例如概括主要内容的训练：针对学生概括主要内容时经常出现的问题，丢点、啰嗦等，进行方法的总结和练习。比如故事性文本，常用要素提炼法、线索梳理法、阶段划分法、关系辨析法，复杂点的小说，甚至可用上思维导图法。
而非连续性文本阅读考验学生的是获取所需要的信息，得出有意义的结论的能力。非连续性文本虽然出现于试题中，但在语文教材中并没有独立的体系。因此，指导学生进行非连续性文本阅读，就必须挖掘各种类型的非连续性文本的阅读材料，让非连续性文本与连续性文本的阅读互相补充，拓宽学生的认知角度和视野。很多课文我们可以运用表格、鱼骨图、结构示意图，梳理文章主要信息，帮助学生理解层次，把握主要内容。另外，对目前教材中的综合性学习、交流平台、口语交际等板块，也可以发挥非连续性文本简洁、直观性强的优势，帮助学生建构阅读图式，提高连续性文本的阅读效率。
按照《语文课程标准》，我们还要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
3.重视古诗词的积累。
本学期后半段，我们应对五年级上下册的古诗词及“日积月累”中的诗句进行分类，按照送别诗、思乡诗、写景诗、劝解的诗句、勉励的诗句等等进行分类，便于学生记忆。
另外，在教学古诗词时，我们应注意在学生解诗意，悟诗情的能力上做系统训练。
4.结合名著单元，补充文学常识。
在进行名著单元教学时，除了教材中的文本外，辐射面应更广一些。例如：教学《草船借箭》，联系到赤壁之战的过程，联系到“三国”中以少胜多的战役，以及歇后语、成语以及其他著名的战役、故事等。
5.增加文言文训练，基本掌握文言文解题方法。
文言文对于学生来说是一个难点。学习《杨氏之子》时，可总结理解文言文的方法：①看注释，②联系上下文理解，③记住文言文中常用字词的意思，并根据这些方法进行系统的练习。
6.多写多练，提高写作水平。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
根据教材特点，我们可安排随课微写，课后练笔等小型的写作活动。开展活动后，我们可让学生写写所见所感，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。
《语文课程标准》还指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”
在单元考试时，我们还可将原封不动的单元作文改成半命题或命题作文。通过这种命题方式的改变，提倡学生自主选题，并让学生在紧扣题目、点明中心、深化主题等方面去做一些改变，以适应不同题目对自己的要求，提高作文成绩。例如：二单元作文《童年趣事》，可改成创新人才考试题目《记忆》等。
以上是我对“2017春季小学五年级期末教学核心素养监测语文试卷”的分析。其实我知道，这也许是按图索骥，缘木求鱼，但希望这些粗浅的想法能得到大家的指正和批评。我更希望以此为导火索，通过我们广泛的交流和讨论，能学习各位有经验的语文老师在教学中的有效做法和宝贵经验，抓住重点，锐意进取，从而取得更好的成绩。